來源：中央黨校（國家行政學院）網作者：許立 鐘喜榮
《干部教育培訓工作條例》指出，干部教育培訓應當綜合運用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗式、訪談式、行動學習等方法，實現教學相長、學學相長。近年來，江西省委黨校（行政學院）積極推進教學改革，創(chuàng)新教學方式方法，在“習近平新時代中國特色社會主義思想”理論研修班（以下簡稱“研修班”）教學計劃中設置行動學習單元，探索適合研修班實際的行動學習路徑。
一是堅持問題導向，制定學習方案。行動學習以問題和目標為導向，從學員提出工作中存在的問題開始，經過階段性研修，逐步解決問題，最后實現目標。以學員需求為基礎，制定《行動學習方案》，引導學員圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想及其在江西的生動實踐提出問題、選擇課題，通過4個月的行動學習，達到提升全體學員理論素質、教學水平和科研資政能力的目的，并形成以教學課程和資政報告為主的高質量、多樣化的研修成果。以學習小組為單位，分階段推進目標實施，歷經明確目標、提出問題；確定選題、制定調研方案；實地調研、收集資料；集體備課、提交報告；成果展示五個階段。來自各市縣黨校、干部學院或高校的學員，以6個行動學習小組（每組5人）為單位開展活動，學員們所學專業(yè)、經驗背景和學習風格不同，為解決問題和完成任務提供了多元視角。
二是開展團隊學習，助力學思踐悟。行動學習小組圍繞問題，不斷學習，分享經驗，開展結構化研討，經過多次循環(huán)、螺旋式上升，推動問題解決。以理論學習促提升。圍繞《習近平新時代中國特色社會主義思想基本問題》、習近平總書記考察江西重要講話精神等內容，組織學員在圖書館、研討室開展讀書學習、討論分享，研磨課題，夯實理論基礎。以結構化研討解難題。圍繞調研選題、教學與資政課題中的疑難問題，組織學員開展若干次結構化研討，由指導老師和有經驗的學員擔任催化師對學員進行培訓，在研討中運用魚骨刺圖法、頭腦風暴、SWOT分析法等研討工具，不斷深入探索，質疑反思，促進深度學習，激發(fā)創(chuàng)新思維。以實地調研強本領。學習小組圍繞各自選題分別前往相關地市和單位開展調研，深入機關、企業(yè)、鄉(xiāng)村、學校進行實地考察，并組織學員到外省開展異地培訓，在實踐中增強解決實際問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神。
三是分享研修成果，推動學學相長。行動學習的最后階段是兌現學習承諾，在全班展示以案例式教學、講授式教學和資政報告等形式為主的研修成果。集“智”備課互助共贏。行動學習過程中，一部分學員的課題成為小組共同研習的目標課題，其成果通過成果展示環(huán)節(jié)在班級展示；另一部分學員的課題，則主要由學員自主完成，通過集“智”備課會在班級展示。展示階段不同，但過程相同，即在學員展示后，由班級其他學員及指導老師和組織員進行研討評議，運用集體的智慧和力量，幫助完善目標課題。通過評議，學員之間相互得到更多的啟發(fā)和提升。兌現承諾成果轉化。近年來通過行動學習，研修班共開發(fā)了23堂案例式教學課、6堂講授式教學課，撰寫了18篇資政報告以及若干體驗式教學理論文章。其中教學課程由全班學員共享，班級學員可以將該課程應用到以后的教學工作中。目前，絕大多數教學課程已在市縣級黨校主體班開設，大部分資政報告和理論文章已公開發(fā)表或在研討會獲獎。截至目前，有6堂案例式教學課獲評省市級“好課程”或精品課，3篇資政報告獲省政府主要領導批示，2篇資政報告獲省市領導批示。
【供稿：江西省委黨校（行政學院）】
（責編：郭麗娟）
